まともな「学力論議」で、教育壊変の流れを正そう！

「ゆとり教育」非難の嵐が静まり、ようやく冷静にほんとうの「学力」を語る時期が来ました。昨年末2017年12/28のテレビ番組で、池上彰氏と増田ユリヤ氏がレポした「日本の教育の迷走」に注目を。「学力・ゆとり・いじめ・教科道徳…等々」をキーワードに、イメージ戦略で喧伝され、歪みつつある教育問題の本質を鋭く切り込んでいました。論旨は両氏共著作で参照することができます。

　今年は、憲法や安全保障法制の重要な節目の年となりそうです。オリンピックや明治百年の機運に乗り、戦後の民主主義社会の体制・基盤が大きく壊変されそうです。

　原動力として重視されるのは、やはり、教育の支配です。教育における人権や自由の問題が、前進・拡大するきっかけとなるかと期待が大きかったゆとり教育は、狡猾なイメージ戦略で踏みつぶされました。しかし、教育だからこそ、真実はやがて復活します。子どもの成長と発達は、まがい物の学力テスト数値で覆われようと、やがて真実の芽を必ず伸ばし始めます。こんな事例があります。

　３・１１の津波被害の影響で、被災地の学力が低下したという評価、確かにある一面としては妥当です。しかしそれは、ペーパーテストの数値でしかありません。避難所でで子どもたちが発揮した自治力・ボランティア実践力をご存知でしょうか？物資配布の手伝いから始まり、清掃、生活ルールの設定・声掛け、壁新聞づくりなど情報発信・交流活動まで、まさに子どもは社会の鏡となりました。これこそ、生きた学力、真の総合学力ではないでしょうか。

　一面的なテストの点数だけで教育の指針を悪用操作されないよう、今年こそ、まともな論議で学力を見直していきましょう。